La lectura de los aportes de todos mis compañeros de este curso desde que comenzamos a trabajar, me permitió reflexionar acerca de una de las primeras preguntas que se me ocurre formular:
- ¿Será posible quizás lograr un intercambio tan bueno entre pares en aquellas disciplinas que presentan un lenguaje técnico tan específico que generalmente se traduce en una fórmula química? Se me ocurre pensar en el uso de las metáforas...¿Existirá la posibilidad de trabajar desde allí lo comunicacional, por ejemplo en el uso de un foro?
BROWN G. (2002) “El aprendizaje y la red reflexiones sobre la evaluación". De Hanna D. (compilación), “La enseñanza universitaria en la era digital". Editorial Octaedro.
Las dificultades con las que me enfrenté durante la preparación de este blog, fundamentalmente la comprensión del significado de ciertos términos, me llevan a pensar en una segunda pregunta:
- ¿Será posible lograr en nuestros alumnos el manejo de una información tan vasta para poder seleccionar aquellos sitios web que aporten información adecuada que los lleve a una comprensión genuina?
BROWN G. (2002) “El aprendizaje y la red reflexiones sobre la evaluación". De Hanna D. (compilación), “La enseñanza universitaria en la era digital". Editorial Octaedro.
BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia. Universidad Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013
- ¿Podremos como resultado de nuestro propio aprendizaje en colaboración adaptar nuestra forma de evaluar aprendizajes hacia una modalidad colaborativa? ¿Podrá resultar más valioso evaluar el proceso que el producto?
BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia. Universidad Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013
- Para ir finalizando por ahora, se me ocurre pensar que hemos entrado de lleno a participar en la construcción de un escenario colectivo de cara a lo público y hemos dejado atrás la visión y consideración individual y exclusiva del alumno, ¿no les parece?, como cuarta pregunta. Entonces, la construcción del conocimiento ¿se verá favorecida?
BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia. Universidad Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013
Y, por último, me pregunto y lo comparto con ustedes:
- ¿Sólo preguntas o preguntas con explicación, ya sea que justifique la respuesta o bien que sea previa a la misma pregunta?
WASSERMAN, S. (1994). "El estudio de casos como método de enseñanza". Amorrortu Editores. Buenos Aires
Estuve leyendo tus preguntas y me surgen algunos comentarios. Personalmente creo que el problema no es la comunicación entre pares, sobre todo si hay un buen clima dentro del grupo(aunque la comunicación sea incluso virtual). Creo que el desafío más que nada estaría dado en la creación de ese blog, donde habría que bajar esa fórmula química que resume la idea,quizá sería más atrapante para el alumno, verlo desde la aplicación práctica que tiene esa ecuación.
ResponderEliminarPara la segunda pregunta te plantearía otro interrogante que quizá conteste (aunque eso no se debe) : Llenar al alumno de información no lo llevaría a confundirse, sobre todo cuando no está preparado para filtrar aquella presente en la web que es buena de la que no lo es tanto? Creo que como hablamos en el primer punto ese grupo de pares es el que debe guiarlos en el proceso de recolección de información en la red, para filtrar aquella que es correcta, en un proceso que garantice que el alumno pueda desarrollar ese criterio.
En la tercera pregunta volvemos al grupo de trabajo que hablamos antes, y siguiendo esta linea te puedo decir que creo que no se trata de evaluar una cosa o la otra. Es tan importante desde mi punto de vista el proceso como el producto, y ambos tienen el mismo peso. Por razones obvias, si no hay n buen proceso difícilmente se alcance un buen producto. Por otro lado un buen producto que carece de un buen proceso, a la larga termina debilitándose, y seguramente quede en el olvido.
Para terminar creo que cuando hay un escenario participativo, con el consiguiente intercambio, siempre se ve favorecido el aprendizaje, y en este caso es mutuo, fruto de la interacción. El planteo sobre las preguntas creo que eso depende un poco del contexto, desde mi humilde punto de vista me parece que más importante es asegurarse que la consigna planteada esté bien clara, si es necesario dar alguna explicación para que no surjan dudas a la hora de contestar no pienso que esté mal.
Espero haberte aportado aunque más no sea algo.
Te espero por mi blog
Saludos
Alejandro
Hola Alejandro!!
EliminarMuchas gracias por tus comentarios. Realmente aportan ideas nuevas que merecen una buena devolución. En breve la recibirás reflexión mediante...
Saludos, Ana
Hola Ale!!
EliminarBueno...llegó la hora de poder detenerme a leer tus comentarios.
Respecto de la primera pregunta, mi inquietud surge a propósito del uso que pretendemos nosotros en FFyB como docentes de Química Orgánica I darle a los foros del campus de la cátedra. Resulta muy difícil que entre pares colaboren contestando preguntas o aportando ideas y, si les aclarás a los alumnos que el docente no interviene más que para tratar de orientarlos si es que vemos que la cosa se tergiversa, enmudecen y desaparecen!! No es tan sencillo...
Sigamos con la segunda pregunta que lógicamente se desprende de la primera. Para mí es una gran incógnita. Les cuesta terriblemente el manejo del vocabulario específico de la materia y al principio, sigo manteniéndome escéptica respecto del correcto filtrado de la información que sería manejada por nuestros alumnos.
Yendo ahora a la tercera pregunta, ¿querés creer que me ha pasado más de una vez resolviendo dudas puntuales de alumnos que me demuestran que procedimentalmente su forma de resolver un determinado problema es la correcta en general y, sin embargo el producto que postulan de un caso puntual, no lo es? Y me sigue pasando y me sigo sorprendiendo porque todavía no le puedo encontrar la explicación...
Para terminar, por ahora, sobre la base de tus comentarios y teniendo en cuenta, vuelvo a insistir, el perfil de nuestros alumnos de Química Orgánica I, les resulta sumamente difícil largarse, perder la timidez, el miedo a equivocarse...en fin; te puedo asegurar que la primera mitad de la cursada se hace complicada. Recién después del primer examen parcial promocional empiezan a cambiar de actitud. Ya a esa altura ves que mínimamente no estudian solos, lo cual es todo un avance y algunos presentan estrategias muy bien desarrolladas como para poder estudiar la materia.
O sea...difícil, como podrás imaginarte. Pero, estoy convencida que quizás, necesitemos nosotros como docentes de la materia hacer una revisión a fondo y empezar a pensar qué hacer y cómo hacerlo para intentar modificar esta situación.
Bueno...Te agradezco una vez más todo tu aporte, merecedor de esta devolución por cierto.
Nos vemos en el segundo módulo...
Un abrazo, Ana
Hola Ana María,
ResponderEliminarLeyendo tus inquietudes me parecieron muy interesantes, especialmente las preguntas 2 y 3. Creo que actualmente los docentes tenemos que tomar un rol distinto al tradicional, los estudiantes ya "no nos necesitan" como fuentes de contenidos, sino como guías en su recorrido. Como bien preguntas, lograremos que los estudiantes aprendan a curar contenidos? a seleccionar fuentes confiables?, ese es el desafío que tenemos y las TIC (que generaron esta necesidad) son claves en la tarea. Y la pregunta sobre la modalidad colaborativa de evaluacion la comparto plenamente, sería muy interesante que podamos salir de la tradicional forma sumativa de evaluacion, escindida de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para incorporarla y obtener todos los beneficios y toda la informacion que podemos luego utilizar para mejorar nuestra practica.
Seguiremos el debate en los modulos que vienen
Saludos
Tomas
Hola Tomás!!! He visitado tu blog. Buenísimo...me encantó!! Mucho para aprender de mi parte.
EliminarRespecto de tus comentarios que agradezco desde ya, rescato la idea del nuevo rol del docente: guía del alumno en su recorrido. Difícil, ¿no? Pero creo sí, que ha de ser nuestro firme compromiso con las futuras generaciones de estudiantes con perfiles e inquietudes tan diferentes...
Te mando un saludo y nos seguimos comunicando...